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发布时间:2020-02-25 浏览次数:2036

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张玮:针对这种情况,现在的复习重点应该放在选择、填空和第3、4题上面,后面两道题不作为目标。现在应该要从原来的强化训练回归到课本的基础知识上面,把以前不是很清楚的东西再复习一遍,易错点要特别注意,要多做几遍加深印象。

在第三届“汉语桥”世界中学生中文大赛即将开赛的前夕,期待重庆的惊艳亮相,也期待更多重庆市民的精彩参与。(龙勇任堃)

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安徽省2009年高考统考科目中选修课程的分值之所以规定为总分值原则上不低于10,是根据征求意见稿发到各地后的反馈意见,并综合高考方案专家论证组的集体意见后调整的。各地一线教师与学校领导普遍认为,高考选修课程所占分值比例过低,对今后学校选修课程的开设影响很大,特别是影响学校开设选修课程的积极性。

孩子不喜欢的东西,家长为什么还要让孩子学呢?为什么现在孩子进培训班的年龄越来越早呢?为什么中国的孩子到哪都喊累呢?当应老师听一位陪孩子去培训班的教授爸爸说:我是被动地被大浪推着走。她不禁要问:我们该做些什么?

在共同感受升国旗、接受心灵洗礼的人群中,既有白发老人,也有幼小的孩童;既有莘莘学子,也有普通劳动者。

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为应对21世纪全球化趋势不断发展、科技进步日新月异的挑战,促进经济增长与社会可持续发展,亚欧各国政府更加重视人力资源建设,纷纷通过发展职业教育、增强职业教育吸引力来提升国民技能水平,促进就业和再就业,拉动经济复苏、助推产业升级,不断提高国家的国际竞争力。

手机作为一种新兴媒体,具有便于随身携带的特点。但是,手机作为一种阅读载体,具有屏幕小,显示字数有限,只适于阅读短小的片断这一特点。那么,这些阅读还算真正的阅读吗?对主要用于手机阅读的微博这一最新媒体的出现,SOHO中国的潘石屹认为,微博这种碎片化阅读方式,正是时代的一个重要特征。短小精悍的内容,通过不断的连续发布,多人共同跟贴讨论,千百条微博的连续发布量,其价值甚至可能超过读一本单一作者写出来的200页厚的图书。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

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朱以庄说,去年泸州市查处乱收费案件66起,33人受到党纪政纪处分,其中10名校长被免职或撤职,27名责任人被通报。全市中小学目前除按“一费制”规定的额度收取课本费、作业本费和寄宿生的住宿费外,学校不得再向学生收取任何费用。如果有学生或家长举报,政府立即查处并追究相关责任人,决不姑息。

另外,如果款项仍然不足的话,可以以学生会的名义向慈善组织发起援助,或者由外联部向各大企业取得救助。当然,如果这个同学家庭条件完全负担得起的话,我会导标学生会向他表示慰问。援助是为了想没有条件的家庭解决困难的。最后,我还会将所有的结果向同学们公布。我相信,人间有爱,只要我们付出我们的一份爱,就会让世界更多一分欢笑。

1990年5月6日《中国教育报》社在北京召开1990年度宣传工作会议。国家教委副主任何东昌在讲话中强调,《中国教育报》要靠国家教委和各省市教委同志们一起办,要使之成为党和政府联系教育界广大群众的桥梁和纽带。

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  本报讯(记者 牛喜林 通讯员 张新 冲碑忠 实习记者 郝文婷)高考前夕,教育部部长周济等领导深入各地考察高考考点。6月3日下午,教育部部长周济考察了甘肃省高考准备情况。6月1日,中纪委驻教育部纪检组组长、教育部党组成员田淑兰来到内蒙古考察高考考前准备工作。周济在考察甘肃省高考准备情况时强调,要高度重视,加强领导,切实维护考试安全,认真做好对考生的服务工作,努力办好让人民满意的高考。  在兰州一中,周济听取了甘肃省政府领导和教育厅、招办、兰州一中考点负责人关于高考准备情况的汇报。周济强调,高考是老百姓最关心的一件事,一定要周密部署、精心组织,把有关工作做好。安全保密是第一位的,牵扯到每一位考生和千家万户的切身利益,事关社会的和谐与稳定,不能出一点差错。一定要加强领导,狠抓落实,综合治理考试环境,维护考试安全。要严肃考风考纪,加强教育管理,建设诚信高考。招生阳光工程去年成效显著,今后要推进阳光工程制度化、长期化,切实维护高校招生的公平、公正。同时,还要切实做好对考生的服务工作,营造和谐宽松的氛围,帮助考生缓解考试紧张心理。  田淑兰在内蒙古考察了自治区、呼和浩特市、和林县三级试卷保管场所及部分考点,并分别召开座谈会听取了有关高考考前工作的汇报和意见。  《中国教育报》2006年6月6日第1版

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